Problemas de Comportamento e Educação Inclusiva

NA

As aulas, de carácter teórico-prático, terão o contributo do docente e dos alunos.

O docente: explanação dos conteúdos do programa; dinamização de actividades práticas e de reflexão ilustrando tópicos programáticos; orientação dos alunos na pesquisa, construção e exploração de diversos materiais; apoio na realização de projectos de trabalho dos alunos.

Os alunos: participação em actividade práticas e de reflexão desencadeadas na aula; exposição de trabalhos de dissertação e pesquisa; construção e exploração de materiais diversos, análise e resolução orientada de casos à luz dos modelos abordados.

-Conhecer várias hipóteses explicativas passíveis de levar à compreensão dos problemas de comportamento mais comuns exibidos pelas crianças/alunos no contexto escolar;

-Identificar e avaliar os comportamentos-problema, quantificando o nível e o padrão de comportamento disfuncional antes e após intervenções;

-Perspectivar a dinâmica da relação educativa como a confluência de vertentes cognitivas, afetivas,  motivacionais e situacionais;

– Selecionar, planear e implementar as formas de intervenção mais adequadas para a resolução de cada problema de comportamento;

-Gerir a dinâmica das atividades educativas em contexto escolar;

-Conhecer e compreender a actual filosofia da inclusão escolar e social das crianças/alunos diferentes e os fundamentos que a justificam;

– Apresentar atitudes consentâneas com as actuais formas de perspectivar a problemática da educação de crianças/alunos diferentes, no espírito de colaboração com outros profissionais e de estreita ligação com a família;

1. Por uma sociedade inclusiva:

1.2.Princípios e documentos fundamentais para a definição de políticas inclusivas.

1.2.Atitudes e práticas educativas para acolher e lidar com a diversidade

2.Problemas do comportamento; conceito, classificação e identificação

3.Factores etiológicos dos problemas comportamentais: a variabilidade de perspectivas

4. Problemas de comportamento: Implicações e medidas de acção na gestão da sala de aula e no “controlo” da turma

5.O modelo da modificação cognitivo-comportamental: princípios fundamentais e processos de acção

        -quadro teórico e princípios básicos

        -observação e registo do comportamento

        -análise de variáveis, definição de estratégias e operacionalização das intervenções

        -implementação de processos

        -avaliação da eficácia e opções a tomar

6.A perspectiva humanista na interacção educativa: uma postura complementar do modelos comportamental

     7.Expectativas e eficácia da ação educativa

• - Prova escrita individual - 100.0%

• - Prova escrita individual - 50.0%
• - prova escrita individual - 50.0%

NAO

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