Prática Educativa I

Não Aplicável

No contexto do Seminário incluem-se:

– explanações das docentes para aprofundamento científico e pedagógico das áreas de conteúdo do programa;

– trabalho individual e em grupo de pesquisa bibliográfica;

– construção de instrumentos de observação/avaliação, de planos de atividades e de materiais pedagógicos;

– discussão e resolução de situações problemáticas identificadas no estágio.

Na supervisão de estágio será feito uso de estratégias reflexivas como perguntas pedagógicas, observação e reflexão, análise de casos, narrativas e reflexões em grupo. A avaliação final da Prática Educativa terá em linha de conta a avaliação do Estágio e a aprovação no ato público de defesa do Relatório Final. A ponderação na avaliação final será a seguinte: Estágio (Participação no Seminário e Desempenho no Estágio) peso 3; Prova Pública peso 2. A frequência do estágio é obrigatória. Todos os elementos de avaliação são detalhados em documentos próprios.

No final do mestrado os/as estudantes deverão evidenciar as competências que fazem parte do perfil específico do Educador de Infância (Decreto-Lei n.º 241/2001, de 30 de Agosto de 2001), esperando-se, no términus desta UC, que o aluno demonstre concretamente que:

– Perspetiva a observação como estratégia adequada ao conhecimento do contexto educativo e do sujeito a educar, e utiliza a avaliação como regulador pedagógico.

– Levanta pistas consistentes de intervenção e investigação educativas, e formula hipóteses de trabalho e projetos de intervenção educativa adequados ao contexto e aos sujeitos.

– Age como construtor curricular, planificando a sua ação de forma a assegurar a participação das crianças.

– Define estratégias específicas para cada uma das crianças tendo em vista uma intervenção educativa diferenciada.

– Identifica-se como membro de uma comunidade educativa mais ampla

– Reconhece a formação como um processo contínuo e uma dimensão do desenvolvimento profissional

Os conteúdos específicos a abordar no Seminário organizam-se em três unidades temáticas:

1. Contextualização da Educação Pré-Escolar

a. Análise aprofundada dos normativos legais enquadradores

b. Identificação e análise das principais linhas de orientação curricular e pedagógica

i. Enquadramento das opções curriculares no quadro das Pedagogias para a Infância

ii. A Metodologia por Projetos

2. A Observação e a avaliação em EPE:

a. A Avaliação como mecanismo regulador no processo de construção e no desenvolvimento das práticas e do Projeto de Estágio

b. Construção e utilização de instrumentos de observação/avaliação

c. Análise e interpretação dos dados

3. A Construção Curricular e a intencionalização educativa

a.A construção curricular no quadro de modelos tipificados de EPE

b. Organização do ambiente educativo

c. Planificação da intervenção educativa à luz dos documentos emanados do ME

d. A planificação e a elaboração dos projetos na educação de infância

• - Prática Pedagógica - 60.0%
• - Defesa Publica Relatório Final - 40.0%

SIM

Bertram,T; Pascal,C (2009).Desenvolvendo a qualidade em parcerias. Lisboa:ME (DGIDC)

Coelho, A (2007). Repensar o campo da educação de infância. Revista Iberoamericana de Educación, nº44/3, 1-10

Cardona,MJ; Guimarães,CM (Org)(2013).Avaliação na educação de infância. Viseu: Psicosoma

Malavasi, L.; Zoccatelli, B. (2013). Documentar os projetos nos serviços educativos. Lisboa: APEI

Oliveira-Formosinho,J; Formosinho,J; Lino,D; Niza,S (2013).Modelos curriculares para a educação de infância.Porto: Porto Ed

Sim-Sim,I;Silva,A;Nunes,C (2008).Linguagem e comunicação no jardim-de-infância. Lisboa: ME (DGIDC)

Vasconcelos,T (Coord) (2012).Trabalho por projectos na educação de infância: Mapear aprendizagens/integrar metodologias. Lisboa: ME (DGIDC)

Pramling-Samuelsson,I; Fleer,M (Eds).(2010).Play and learning in early childhood settings: International perspectives. Milton Keynes: Springer

Edwards,S; Nuttall,J (Eds) (2009).Professional learning in early childhood settings. Rotterdam:Sense Pub