Metodologias de Investigação

Os conhecimentos de base são transversais, atendendo a que a sensibilização para um caminho visando a criatividade e inovação e a sua sustentação no Estado da Arte se aplica, no caso vertente, a todas as Ciências.

A metodologia de ensino é baseada nas seguintes vertentes:

– Exposição dos Assuntos pelo docente;

– Trabalhos desenvolvidos pelos alunos, focados na sua Dissertação/Estágio/Projecto de Mestrado.

Os principais Objectivos e Competências a desenvolver são os seguintes:

– Identificar os objectivos da Investigação, da procura, e da Descoberta ambicionada;

– Sustentar o precedente em referências bibliográficas credíveis, designadamente revistas pelos pares;

– Saber distinguir os diversos tipos de fontes de informação;

– Saber definir as questões de investigação;

 – Saber validar metodologias e resultados;

– Saber fazer uma análise crítica;

– Saber elaborar um relatório, um artigo e uma patente;

– Saber apresentar um documento em fóruns tais como Congressos, Mesas Redondas, entre outros;

– Saber e compreender as implicações éticas no exercício da investigação e profissões ligadas à saúde.

Estrutura

• Métodos e Técnicas de Investigação Científica
• O Modelo dos Cinco Passos
• Outras abordagens
• Objetivos da investigação
• Questões de investigação
• Fase preparatória
• Revisão da literatura (estado da arte)
• Fontes de informação (científica, técnica, geral)
• Estratégia de investigação
• Desenvolvimento da Investigação
• Dissertação/Tese/Relatório
• Divulgação dos resultados
• Definição dos meios de divulgação
• Concepção e execução do trabalho para publicação
• Provas públicas
• Patentes
• Investigação contratualizada
• Investigação com novas ferramentas de IA (ChatGPT, CoPilot, DeepSeek, Etc.)
• Ética e Deontologia
• Implicações éticas no exercício da investigação e profissões ligadas à saúde.

O Método de Avaliação é o seguinte:

- Avaliação Contínua, focada no desenvolvimento do tema da Dissertação/Estágio/Projecto dos alunos, com apresentações públicas finais.

NAO