Conhecimentos de Base Recomendados
Não existem Conhecimentos de base recomendados.
Métodos de Ensino
A unidade curricular será desenvolvida segundo um modelo teórico com exposição estruturada dos conteúdos e respectiva análise e discussão. Utilizar-se-à uma metodologia interrogativa e interactiva prévia à apresentação dos principais conteúdos e conceitos, e demonstração/exemplificação dos mesmos através da sua aplicação prática em situações quotidianas e recorrendo, sempre que se justifique, a meios audiovisuais. Contempla ainda o estudo autónomo com pesquisas sobre os conteúdos expostos e a leitura e análise critica de textos/artigos.
Resultados de Aprendizagem
O aluno deve adquirir:
Conhecimentos de:
* Desenvolvimento e crescimento humano
* Comportamentos, tarefas e transições desenvolvimentais ao longo da vida
Aptidões para:
*Conhecer, compreender e integrar o desenvolvimento das crianças, jovens e adultos, nas suas diferentes dimensões e em diferentes contextos;
* Reconhecer, interpretar e analisar as consequências de alterações ou diferenças desenvolvimentais nas capacidades, caracteristicas e comportamento humano.
Competências para:
* Identificar os comportamentos relevantes do ponto de vista desenvolvimental que permitem perceber o estádio de desenvolvimento de determinada criança;
* Reconhecer, interpretar e analisar as consequências de alterações ou diferenças desenvolvimentais nas capacidades, caracteristicas e comportamento humano.
Programa
1. Comportamento e desenvolvimento humano.
1.1. Bases biológicas do comportamento.
1.2. Noções introdutórias e relação entre os conceitos.
2. Crescimento e desenvolvimento humano ao longo do ciclo de vida.
2.1. O desenvolvimento da criança e do adolescente
- Desenvolvimento cognitivo;
- Desenvolvimento postural, motor e fisíco;
- Desenvolvimento da linguagem;
- Desenvolvimento social, emocional e moral.
2.2. O desenvolvimento do jovem e do adulto
- Adolescência, adultez e velhice;
- Desenvolvimento corporal, cognitivo e interpessoal;
- Desenvolvimento psicossocial e psicossexual;
- Desenvolvimento no contexto familiar.
Docente(s) responsável(eis)
Lúcia Maria Simões Fernandes CostaMétodos de Avaliação
Os alunos são avaliados através de pequenos trabalhos de reflexão em grupos ao longo da abordagem dos conteúdos programáticos; de um trabalho de grupo mais aprofundado, escrito e com apresentação oral, sobre conteúdos abordados na disciplina, que revele a capacidade para refletir sobre os mesmos; e de um teste escrito, de avaliação de conhecimentos, sumativo, constituído por questões que avaliam a extensão e profundidade dos conhecimentos teóricos adquiridos na disciplina e a capacidade de aplicação prática desses conhecimentos a situações quotidianas e específicas da área científica do curso.
A aprovação na disciplina é obtida com uma classificação igual ou superior a 10 valores (numa escala de 0 a 20), resultante do somatório das classificações obtidas em duas componentes: 1- pequenos trabalhos (incluindo iniciativa participativa, pontualidade e assiduidade) e o trabalho escrito com apresentação oral; 2- teste escrito; ponderadas, respetivamente, com peso de 30% e 70%. A classificação em cada uma das avaliações (trabalhos/participação na aulas e teste) não pode ser inferior a 8 valores.
A avaliação pode, também, ser realizada através de um exame escrito, de estrutura idêntica ao do teste escrito, durante as épocas designadas para o efeito.
Estágio(s)
NAO
Bibliografia
Bibliografia Primária:
*Craig, G. J. (1992). Human Development. New Jersey: Prentice Hall.
*Delmine, R. & Vermeulen, S. (2001). O Desenvolvimento Psicológico da Criança. Lisboa: Edições Asa.
*Feldman, R. (2001). Compreender a Psicologia. Lisboa: McGraw Hill.
*Hultsch, D. & Deutsch, F. (1981). Adult Development and Aging. New York: McGraw-Hill.
*Joyce-Moniz, L. J. (2002). Psicopatologia do desenvolvimento do adolescente e do adulto. Lisboa. Lisboa: McGraw-Hill.
*Lourenço, O. (2010). Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo – Teorias, Dados e Implicações. Coimbra: Almedina.
*Lourenço, O. (2006). Psicologia do Desenvolvimento Moral – Teorias, Dados e Implicações. Coimbra: Almedina.
*Robert, L. (1995). O envelhecimento: Factos e teorias. Lisboa: Instituto Piaget.
*Slater, A.; Muir, D. (2004). Psicologia do desenvolvimento. Lisboa: Instituto Piaget.
Bibliografia Secundária:
*Berger, K.S. (2011). The developing person through the life span (8ªed). New York: Worth Publishers.
*Berryman, J. et al. (2001). A psicologia do desenvolvimento humano. Instituto Piaget.
*Carr, A. (2014). O desenvolvimento normativo. IN A. Carr Manual de psicologia clínica da criança e do adolescente. Uma abordagem contextual (Cap. 1; pps 15-47). Braga: Psiquilibrios Edições
*Damásio, A. (1995). O Erro de Descartes: Emoção, Razão E Cérebro Humano (10 ed.). Mem Martins: Europa- América.
*Joyce-Moniz, L. J. (2002). A Modificação do comportamento. Lisboa: Horizonte de Psicologia.
*Moshman, D. (2005). Adolescent psychological development. Rationality, morality and identity. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
*Piaget. J., & Inhelder, B. (1995). A psicologia da criança. Porto: Edições ASA.
*Santos, P. (org). (2007). Temas Candentes em Psicologia do Desenvolvimento. Lisboa: Climepsi Editores.
*Schaffer, H. R. (2004). Introducing Child Psychology. Oxford: Blackwell Publishing.
*Slater, A. & Lewis, M. (Eds). (2002). Introduction to Infant Development. Oxford: University Press.
*Sroufe, L. A.; Cooper, R. G. & DeHart, G. B. (2004). Child development, its nature and course. New York: McGraw-Hill.
*Tetzchner, S. (2019). Child and adolescent psychology. Tipical and typical development. New York: Routledge
Ao longo do período letivo são fornecidos aos alunos textos de apoio, assim como, a documentação utilizada nas aulas.