Educação Clínica V

Conhecimentos de  técnicas de avaliação e intervenção em Fisioterapia

A aquisição de conhecimentos, aptidões e competências, no âmbito da fisioterapia em condições específicas é operacionalizada através da prática clínica supervisionada na avaliação e/ou intervenção em utentes/doentes com condições específicas.

A unidade curricular Educação Clínica V contempla a aquisição dos seguintes conhecimentos, aptidões e
competências, no âmbito da fisioterapia em condições específicas (área de desporto ou pediatria ou cardiorespiratória):
a) Avaliar e tratar doentes;
b) Trabalhar sob a supervisão de Fisioterapeutas;
c) Integrar os estudos teóricos e teórico-práticos;
d) Manter uma abordagem ética;
e) Recolher e interpretar precisa e objetivamente informações pertinentes acerca do doente;
f) Avaliar problemas gerais e específicos;
g) Decidir, de entre os objetivos, os de curto e longo prazo;h) Selecionar apropriadamente a intervenção tendo em conta o prognóstico e o envolvimento social do doente e
seu tratamento global;
i) Avaliar os resultados da intervenção, a curto e longo prazo;
j) Manter atualizados os registos;
k) Planear um programa educativo.

Prática supervisionada na avaliação e/ou intervenção em utentes/doentes com condições específicas (área de desporto ou pediatria ou cardiorespiratória):
a) Elaboração da história clínica com o propósito da fisioterapia;
b) Observação e exame do utente/doente, centrados nos problemas que requerem a intervenção do fisioterapeuta;
c) Registos da avaliação e intervenção;
d) Planeamento de um programa de intervenção;
e) Execução de determinadas técnicas de tratamento;
f) Desenvolvimento das capacidades de relação e de comunicação com o utente/doente;
g) Desenvolvimento de comportamento/atitude profissional (segundo os princípios da ética profissional).

A classificação final da Educação Clínica V resulta da aplicação da seguinte fórmula:

Classificação final = (2 × avaliação contínua + avaliação do relatório) / 3

A avaliação contínua é efetuada pelos monitores de educação clínica e a avaliação do relatório é efetuada pelo professor titular.

A aprovação na unidade curricular é obtida com uma classificação superior ou igual a 10 valores (numa escala de 0 a 20). A classificação de cada uma das componentes (avaliação contínua e avaliação do relatório) não pode ser inferior a 9,5 valores.

A unidade curricular não está sujeita a exame final.

A frequência da unidade curricular está sujeita a uma assiduidade obrigatória de 90%.

A avaliação contínua, do desempenho na prática clínica supervisionada, inclui as seguintes vertentes.

i. Capacidade profissional:

  a. Integração na rotina;

  b. Ligação e comunicação;

  c. Atitude;

  d. Responsabilidade;

  e. Iniciativa;

  f. Interesse na aprendizagem;

  g. Administração.

ii. Interação aluno/utente:

  a. Empatia;

  b. Postura/procedimentos;

  c. Destreza na comunicação;

  d. Capacidade de manuseamento.

iii. Avaliação de utentes:

  a. Conhecimento teórico sobre condições;

  b. Conhecimento sobre as condições dos pacientes;

  c. Procedimentos de avaliação;

  d. Conhecimentos sobre avaliação;

  e. Capacidade para interpretação de dados;

  f. Capacidade para determinar objetivos de tratamento;

  g. Capacidade para planear tratamento;

  h. Reavaliações;

  i. Registos.

iv. Tratamento de pacientes:

  a. Preparação para o tratamento;

  b. Reportório técnico;

  c. Competência técnica;

  d. Avaliação dos efeitos do tratamento;

  e. Encorajamento ao trabalho independente;

  f. Modificações ao tratamento;

  g. Postura/utilização do seu corpo.

O relatório de educação clínica inclui os seguintes tópicos.

i. Descrição das atividades desenvolvidas durante a educação clínica, devendo ficar bem patente o grau de envolvimento do estudante nas mesmas e/ou a casuística que acompanhou;

ii. Apresentação sintética das avaliações e intervenções efetuadas;

iii. Cópias dos registos de avaliação, bem como de eventuais trabalhos realizados durante a atividade de educação clínica;

iv. Análise crítica final, com referência a aspetos salientes da aprendizagem, expetativas versus realização, ou quaisquer outros considerados relevantes.

SIM