Conhecimentos de Base Recomendados
Não aplicável.
Not applicable.
Métodos de Ensino
A unidade curricular será desenvolvida com uma exposição estruturada dos conteúdos e respetiva análise e discussão ou debate.Utilizar-se-á uma metodologia interrogativa e interativa prévia à apresentação dos principais conteúdos e conceitos, edemonstração/exemplificação dos mesmos através da sua aplicação prática em situações quotidianas e recorrendo a meiosaudiovisuais.
Será promovida a articulação com atividades de voluntariado (em contexto escolar ou comunitário, devidamente autorizadas),de forma a promover o desenvolvimento das competências comunicacionais e outras soft skills em dinâmicas de promoção de saúde e bem-estar. Contempla ainda o estudo autónomo, e de grupo, com pesquisas sobre os conteúdos expostos e a leitura eanálise crítica de textos/artigos científicos que permitam aprofundar as evidências científicas em relação com os contextos de saúde.
The curricular unit will be developed with a structured exposition of the contents and respective analysis and discussion ordebate. An interrogative and interactive methodology will be used prior to the presentation of the main contents and concepts,and demonstration/exemplification of the same through their practical application in everyday situations and using audiovisualmeans.
Coordination with volunteer activities will be promoted (in school or community context, duly authorised) in order to promote thedevelopment of communication skills in dynamics of promoting health and well-being. It also includes the autonomous study (team work) with research on the exposed contents and the reading and critical analysis of scientific articles that allow for a deeper understanding of the scientific evidence in relation to health contexts.
Resultados de Aprendizagem
Objetivos
O aluno deve desenvolver sensibilização e adquirir conhecimentos sobre:
* Saúde/doença mental;
* Psicopatologia ao longo do ciclo de vida;
* Caraterísticas dos diferentes quadros psicopatológicos e funcionalidade nos diversos contextos.
O aluno deve desenvolver as seguintes competências:
* Pensamento crítico científico sobre os fatores implicados na saúde mental;
* Capacidade de interagir adequadamente, no contexto profissional da fisioterapia, com pacientes com doença mental.
* Capacidade de refletir sobre a relação do corpo com a doença mental.
Goals
The student should develop awareness and acquire knowledge about:
* Mental health/illness;
* Psychopathology throughout the life cycle;
* Characteristics of different psychopathological conditions and functionality in various contexts.
The student must develop the following skills:
* Scientific critical thinking about the factors involved in mental health;
* Ability to interact properly, in the professional context of physical therapy, with patients with mental illness.
* Ability to reflect on the body’s relationship with mental illness.
Programa
1. Perspetiva histórica, modelos explicativos e principais classificações em psicopatologia (9H)
2. Perturbações que surgem habitualmente na infância e adolescência (13H)
* Perturbações neurodesenvolvimentais
* Perturbações do controlo dos impulsos e do comportamento
* Perturbações de eliminação
* Perturbações alimentares
* Disforia de Género
3. Perturbações que surgem habitualmente na idade adulta (23H)
* Considerações iniciais (psicopatologia da perceção, pensamento, memória e consciência)
* Perturbações Neurocognitivas
* Perturbações de Ansiedade
* Perturbações depressivas e outras perturbações do humor
* Perturbações da Personalidade
* Disfunções Sexuais
* Perturbações de sono-vigília
* Perturbações do Espetro da Esquizofrenia e outras Perturbações Psicóticas
1. Historical perspective, explanatory models and main classifications in psychopathology (9H)
2. Childhood and adolescence disorders (13H)
* Neurodevelopmental Disorders
* Disruptive, Impulse-Control, and Conduct Disorders
* Elimination disorders
* Feeding and Eating Disorders
* Gender Dysphoria
3. Adulthood disorders (23H)
* Initial considerations (psychopathology of perception, thought, memory and consciousness)
* Neurocognitive Disorders
* Anxious disorders
* Depressive Disorder anda other Mood disorders
* Personality Disorders
* Sexual Dysfunction
* Sleep-Wake Disorders
* Schizophrenia Spectrum and Other Psychotic Disorders
Docente(s) responsável(eis)
Lúcia Maria Simões Fernandes CostaMétodos de Avaliação
O regime de avaliação poderá ser contínuo ou por exame final.
Os alunos são avaliados através da sua assiduidade e participação em aulas e um trabalho de grupo aprofundado, escrito e com apresentação oral, sobre conteúdos abordados na disciplina, que revele a capacidade para refletir sobre os mesmos; e de um teste escrito, de avaliação de conhecimentos, sumativo, constituído por questões que avaliam a extensão e profundidade dos conhecimentos teóricos adquiridos na disciplina.
A aprovação na disciplina é obtida com uma classificação igual ou superior a 10 valores (numa escala de 0 a 20), resultante do somatório das classificações obtidas em duas componentes: 1- participação presencial (9%) e um trabalho de grupo escrito com apresentação oral (21%); 2- teste escrito; ponderadas, respetivamente, com peso de 30% na componente 1 e 70% na componente 2. A classificação em cada uma das avaliações (trabalho/participação na aulas e teste) não pode ser inferior a 8 valores.
A avaliação pode, também, ser realizada através de um exame escrito, de estrutura idêntica ao do teste escrito, durante as épocas designadas para o efeito. O exame abrange todos os conteúdos lecionados (100%).
The evaluation regime can be continuous or by final exam.
Students are evaluated through their attendance and participation in classes and an in-depth group work, written and with an oral presentation, on the content covered in the course, which reveals the ability to reflect on it; and a written test for knowledge assessment, summative, consisting of questions that assess the extent and depth of theoretical knowledge acquired in the discipline
Approval in the subject is obtained with a classification equal to or greater than 10 values (on a scale from 0 to 20), resulting from the sum of the classifications obtained in two components: 1- participation, initiative, punctuality and attendance and the written group work with oral presentation; 2- written test; weighted, respectively, with a weight of 30% and 70%. The classification in each of the assessments (works/participation in classes and test) cannot be less than 8 values.
The assessment may also be carried out through a written exam, with a structure identical to that of the written test, during the periods designated for this purpose.The exam covers all the contents (100%).
Estágio(s)
NAO
Bibliografia
PRIMÁRIA | PRIMARY (Na biblioteca)
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION – DSM-IV : manual de diagnóstico e estatística das perturbações mentais. 4ª ed. Lisboa: Climepsi, 1996. XXVIII, 923 p. ISBN 972-95908-6-9
AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION – Publication manual of the American Psychological Association. 5th ed. Washington, DC: American Psychological Association, 2001. xxviii, 439 p. ISBN 978-1-55798-791-4
SECUNDÁRIA | SECONDARY
Alarcão, M. (2000). (Des)Equilíbrios familiares. Coimbra: Quarteto.
Almeida, L. B. (2012). Histórias da neurociência. Climepsi Editores: Lisboa.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). https://share.google/K50lbF4TfeOcKnKnP
American Psychiatric Association. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico e estatístico de Perturbações mentais (5. ed.). Climepsi Editores: Lisboa.
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., texto rev.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425787
American Psychiatric Association. (2023). DSM-5-TR – (Texto Revisto) – Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais (5. ed., texto ver.). Climepsi Editores: Lisboa.
Basteiro, S.; Gil, M. C., & Marín, Remedios. (2003). Guia para familiares de doentes mentais. Edições FNAFSAM: Lisboa.
Braconnier, A. (2007). Manual de psicopatologia. Climepsi Editora: Lisboa.
Carr, A. (2014). The handbook of child and adolescent clinical psychology: A contextual approach (1st ed.). Psiquilibrios Edições: Braga.
Ferro, J. M., & Pimentel, J. (2006). Neurologia: Princípio, diagnóstico e tratamento. LIDEL Edições: Lisboa.
Furnham, A. (2008). 50 psychology ideas you really need to know. Quercus Publishing: London
Joyce-Moniz, L. (1993). Psicopatologia do desenvolvimento do adolescente e do adulto. Lisboa: McGraw-Hill.
Macedo, A.F.; Pocinho, F.E. (1999). Obsessões e compulsões. Coimbra: Quarteto.
Mazet, P., & Stoleru, S. (2003). Psicopatologia do lactente e da criança pequena. Climepsi Editora: Lisboa.
Miranda, G. L. (2015). Psicologia dos comportamentos online. Relógio D’Água Editores: Lisboa.
Montgomery, S. (1995). Ansiedade e Depressão. Lisboa: Climepsi Editores.
Pinto Gouveia, J. (2000). Ansiedade Social. Coimbra: Quarteto.
Pio Abreu, J. L. (2002). Como tornar-se doente mental. Climepsi Editora: Lisboa.
Pio Abreu, J. L. (2021). Pequena história da psiquiatria. Publicações D. Quixote: Alfragide.
Sacks, O. (1985). O homem que confundiu a mulher com o chapéu. Relógio D’Água Editores: Lisboa.
Tetzchner, S. von. (2019). Child and adolescent psychology. Editora: Routlegde, OXON.
Ao longo do período letivo são fornecidos aos alunos textos de apoio, assim como, a documentação utilizada nas aulas.
Support texts are provided to students throughout the school year, as well as documentation used in class.